PROYECTO KAMANJOR KAFOO, APRENDIENDO JUNTAS (GAMBIA)
Proyecto de educación en salud sexual y reproductiva
Tujereng, GAMBIA
Responsable técnica del proyecto: Gloria Martínez Mañés
Colaboradoras: Teresa Mas, Teresa Baxeras, Adelina Inglés, Montserrat Reverté
De la 1ª Conferencia Internacional sobre la Promoción de la Salud, reunida en Ottawa el día 21 de noviembre de 1986:
“La promoción de la salud consiste en proporcionar a los pueblos los medios necesarios para mejorar su salud y ejercer un mayor control sobre la misma. Para alcanzar un estado adecuado de bienestar físico, mental y social, un individuo o grupo debe ser capaz de identificar y realizar sus aspiraciones, de satisfacer sus necesidades y de cambiar o adaptarse al medio ambiente. La salud se percibe pues, no como el objetivo, sino como la fuente de riqueza de la vida cotidiana. Se trata por tanto de un concepto positivo que acentúa los recursos sociales y personales así como las aptitudes físicas. Por consiguiente, dado que el concepto de salud como bienestar trasciende la idea de formas de vida sanas, la promoción de la salud no concierne exclusivamente al sector sanitario”.
Podemos entender, pues, la promoción de la salud como un proceso que permita a las personas aumentar la responsabilidad sobre su salud y mejorarla. El empoderamiento será, entonces, incentivar a que las personas descubran y valoren sus recursos, y desarrollen un sentimiento positivo de control sobre sus propias vidas, responsabilizándose de las mismas.
Partiendo de esta definición, trabajamos en la zona de Tujereng, Gambia, para transmitir conocimientos sobre:
- Educación sexual y reproductiva.
- Medidas higiénicas básicas en la vida cotidiana y en el embarazo y parto.
- Salud en el embarazo y parto.
- Cuidado post parto de la madre y el bebé.
Información sobre el ciclo reproductivo, incluyendo los datos que permitan tomar la decisión libre sobre la reproducción, la prevención de embarazos no deseados, atención y prevención de conductas de riesgo respecto a infecciones de transmisión sexual (ITS), prevención del cáncer de cuello uterino. Contenidos:
- Contenidos. teóricos sobre anatomía y fisiología sobre la salud sexual y reproductiva de la mujer.
- Conocimientos y enfermedades relacionadas con la higiene y el cuidado del cuerpo.
- Conocimientos sobre enfermedades de transmisión sexual. Prevención y promoción de una salud sexual y reproductiva sana.
- Métodos de planificación familiar, conocimiento y autogestión de la maternidad.
- MGF, tipos, repercusiones en la salud.
Actividades teóricas y prácticas dirigidas a conocer el cuerpo femenino, su funcionamiento anatomo-fisiológico y emocional, de prevención y reeducación del suelo pélvico, para conocer y conseguir un mejor transcurso durante el embarazo, y prevenir los problemas al parto. Contenidos:
• Conocimientos sobre la anatomía y fisiología del embarazo.
• Cambios en la anatomía durante el embarazo y el parto.
• Técnicas facilitadoras sobre el parto y recuperación post-parto.
Entender la relación entre los cambios fisiológicos del cuerpo y el aporte nutricional adecuado para una vida saludable y un correcto desarrollo de la madre y el bebé. Contenidos:
- Necesidades nutricionales del niño e introducción de los alimentos.
- Necesidades nutricionales del la madre.
- Las hormonas en el post-parto, qué papel juegan.
- Prevención y promoción de la salud (accidentes domésticos, vacunaciones, manejo diarrea, rehidratación, fiebre, etc.).
- Cuidado del bebé.
Este trabajo se realiza con la colaboración del doctor Haruna de Tujereng que actúa como contraparte del proyecto. Para delimitar bien el proyecto, y que éste sea realmente efectivo y enriquecedor para la población a la que queremos dirigirnos, hay que trabajar conjuntamente con la contraparte:
- Averiguar las patologías más comunes durante el embarazo.
- Averiguar las problemáticas más comunes a los partos.
- Averiguar causas de mortalidad materno/ infantil en el parto.
- Medidas higiénicas, utensilios y ritos durante los partos tradicionales.
- Pensar en medidas higiénicas, herramientas y recursos que podemos aportar, que estén ligados a sus posibilidades (no exportar recursos occidentales).
- Anticoncepción, cómo la plantean desde los centros de salud y qué métodos proponen.
- Incidencia de las enfermedades de transmisión sexual y de VIH.
Una vez recogida la información, establecemos el modo a través del que transmitiremos los contenidos y delimitar el colectivo de mujeres a las que va dirigido, ya sea en los centros de salud donde trabaja el Dr. Haruna, (Tangi Village) o con sus pacientes en su consultorio de Tujereng. Por tanto, en un primer momento y conjuntamente con el Dr. Haruna, trabajamos sobre:
- Recogida de datos.
- Identificación de las necesidades.
- Identificación del grupo de usuarias (sólo mujeres jóvenes, o mujeres embarazadas, o ambos grupos).
- Identificación de la procedencia de las usuarias (Tangi Village, Tujereng…).
- Organizar el formato con el que se concreta nuestra intervención (talleres, charlas, visitas…).
- Organizar el formato teniendo en cuenta que después tendrá que salir alguna persona que lidere la continuidad del trabajo en el territorio.
- Tener en cuenta que hay que establecer objetivos pequeños, alcanzables, para que sea realista la continuidad, y se pueda replicar en otros lugares.
- Espacio destinado a hacer los talleres.
- Periodicidad de nuestra participación.
- Establecer los criterios de selección y de evaluación (elaborar “test”).
Responsabilidades del Dr. Haruna:
- Selección de las personas participantes.
- Establecer calendario (conjunto).
- Asegurar la asistencia.
- Facilitar la infraestructura (espacio para hacer los talleres).
- Informar a las usuarias en profundidad sobre lo que aportará el proyecto.
- Ofrecer alojamiento a las personas que impartirán los talleres.
Año 2019
En 2019 compramos un terreno para llevar a cabo un proyecto de huerto comunitario con este grupo de 29 mujeres del Kafoo:
- Favorecemos el desarrollo económico de estas 29 familias.
- Incidimos también en su educación (clases de horticultura y nutrición con un profesor local).
- Mejoramos su salud a través del aumento de ingesta de vitaminas.
Año 2020
Durante 2020, realizamos además las siguientes acciones:
- Empezamos la construcción de una valla que proteja el terreno del huerto, para evitar que entren los animales y destruyan los cultivos.
- Construimos un pozo para asegurar el riego, una vez empiecen las tareas de siembra.
- Durante la situación de pandemia, realizamos acciones para prevenir daños mayores y los efectos devastadores que tenía en Gambia un largo confinamiento. Detectamos que a la población le estaba costando seguir las medidas estrictas de confinamiento que marcó el gobierno, sobre todo por la dificultad de tener distancia de seguridad, ya que suelen vivir varias familias juntas en una casa y no suelen tener habitaciones individualizadas. El cierre de mercados y pequeñas tiendas, y sin ingresos económicos por el confinamiento, estaba dificultando que hubiera abastecimiento de comida. El gobierno repartió arroz, pero no llegó a toda la población, especialmente a los pueblos más pequeños. Por eso pensamos en colaborar comprando comida (arroz, cebollas, aceite, agua) y jabón para las familias que están implicadas en nuestro proyecto, que es una zona muy empobrecida.
- Meses después, también participamos en el reparto de 20 toneladas de arroz en Gambia. Queremos agradecer al Fondo Catalán de Cooperación al Desarrollo por la subvención para paliar los efectos de la pandemia en Gambia. Las distintas entidades que operamos en la zona repartimos 20 toneladas de arroz entre las poblaciones en las que estamos involucrados; concretamente, los miembros de Kamanjor Kafoo y del pueblo de Banyaka recibieron 3.500 kilos de arroz, una buena ayuda en tiempo de confinamiento.
Año 2021
Durante 2021, realizamos también las siguientes acciones en el huerto comunitario:
- Acabado del muro para proteger el huerto comunitario de animales salvajes.
- Construcción del riego.
- Taller semanal de Horticultura, impartido por el profesor local Nfamara, campesino experto en permacultura.
- Estructurar el huerto, plantear las bancadas y plantar las primeras semillas y esquejes.
Hemos detectado la dificultad de algunos niños y jóvenes para acceder al aprendizaje musical por tener escasos recursos para comprar un instrumento musical. Proponemos crear un banco musical con instrumentos que la gente tenga en casa y no utilice, para hacer una donación a niños o jóvenes con pocos recursos y que los puedan aprovechar durante un tiempo determinado. 
El presente proyecto forma parte de una propuesta educativa, cultural y solidaria más amplia en la que trabaja la Fundación Provocando la Paz desde hace años, teniendo como punto de referencia la justicia social y la oferta de oportunidades educativas y culturales a jóvenes y niños/as con más dificultades para acceder a ellas. 
Provocando la Paz ha acumulado experiencia en trabajos de educación popular y acompañamiento a grupos con escasos recursos y dificultades para acceder a la educación y la cultura, especialmente infantiles y juveniles. El proyecto, por otra parte, no presenta ninguna complicación de tipo técnico en cuanto al equipamiento de mobiliario. Tenemos espacio adecuado para guardar los instrumentos.
En función de la evolución del proyecto, Provocando la Paz se reserva la opción de organizar algún festival con los beneficiaros del proyecto, con el objetivo de crear un incentivo más en el aprendizaje. 
Muchos niños quedan fuera del sistema educativo, y sólo el 30% de los que comienzan la Primaria llegan a quinto grado. Los centros educativos no cuentan con una biblioteca para la consulta de textos. Un grave problema educativo es el alto índice de fracaso escolar. Muchos niños presentan dificultades de aprendizaje y/o de conducta, que no cuentan con ningún tipo de apoyo más allá del profesor. Es muy frecuente que los niños, al terminar la jornada escolar, permanezcan bastantes horas al día solos o al cuidado de otra/o menor, en la calle o encerrados en su casa, hasta la llegada de sus padres. La situación descrita afecta más a las niñas, encorsetadas en unos roles de género muy estrictos, y que a edad temprana (6-7 años) comienzan a colaborar en las tareas domésticas.
Desde que se inició el proceso de identificación del proyecto, la población beneficiaria ha estado presente. Se han celebrado una serie de reuniones con líderes y lideresas locales de las colonias afectadas. A raíz de las reuniones se determinó realizar un diagnóstico participativo, que duró alrededor de 6-7 meses.
Las actividades propias de equipamiento de la biblioteca y la sala de consulta informatizada: diseño, presentación y aprobación de los planos, elaboración de presupuesto, construcción propiamente dicha y compra e instalación de los materiales y equipos para su equipamiento.
En Guatemala, la tasa de escolarización oscila alrededor del 84%; sin embargo, alrededor de 340.000 niños y niñas permanecen fuera del sistema educativo, y sólo el 30% de los que comienzan la Primaria llegan a quinto grado. En secundaria, la tasa de escolaridad llega a 43,80 % para hombres y 38,19 % para mujeres. El 25 % de escuelas urbanas y el 30 % de escuelas rurales carecen de textos. Los centros educativos públicos tampoco cuentan con una biblioteca para la consulta de textos.
El proyecto pretende incidir en dos de las causas del elevado índice de fracaso y abandono escolar: los menores escolarizados que presentan dificultades de aprendizaje y/o de conducta, que no cuentan con ningún tipo de apoyo extra-aula; y los/as alumnos/as de las escuelas públicas que no disponen habitualmente de libros de texto escolares ni en la casa ni en el centro educativo, lo que termina finalmente en el fracaso y/o en el abandono de la escuela.
Colonia británica desde 1807, consiguió su independencia en 1961, y actualmente es una república. Sierra Leona está situada en África Occidental. Limita al norte y al este con Guinea Conakry, al sudeste con Liberia, y al sur y oeste con el Océano Atlántico. Su capital es Freetown, situado en la costa, y le siguen en importancia Bo y Makeni.
Las jóvenes provienen de varias comunidades de la zona norte de Sierra Leona: 250 de Makeni y 50 de Kamakwie. Todas ellas son madres solteras, algunas chicas prostituidas, que no cuentan ni con la formación ni con los recursos para sacar adelante a sus familias. Todas ellas son doblemente víctimas de la guerra civil: primero cuando fueron reclutadas, con la promesa de recibir una porción de los ansiados diamantes y más tarde, al comenzar la reconstrucción, cuando han sido excluidas de las políticas gubernamentales, quedando desempleadas, sin educación y sin acceso a la atención médica.
1.1. Sesiones de alfabetización básica (inglés básico y aritmética) impartidas por los 10 profesores en el centro de Makeni y 5 en el de Kamakwie.
La publicista y bailarina Andrea Gianini tuvo la oportunidad de conocer diversos proyectos sociales en la Bahía y los voluntarios que trabajan; esto la inspiró para crear en Curitiba, en el año 2000, el Proyecto de Arte General (Arte Geral en Brasil). Las clases de ballet al principio se llevaron a cabo para niños de bajos ingresos en el garaje de su propia casa. Con su crecimiento, el proyecto fue tomando el espacio que ocupan en la calle Pinheirinho Ciudadanía, donde en la actualidad ciento veinte jóvenes de bajos ingresos y edad escolar asisten a los talleres de ballet clásico, danza creativa, improvisación, música y capoeira, junto con el cuidado de la musicoterapia y la higiene bucal que ofrece Arte Geral.
Arte Geral tiene todas sus acciones basadas en valores tales como: sensibilización, compromiso, responsabilidad, honestidad, sinceridad y respeto, Desde la fecha de su creación, Arte Geral ha estado promoviendo una mejora en el desarrollo integral de sus estudiantes a través de experiencias artísticas.
Éstos son los testimonios de algunos niños que han traducido en palabras el significado de Arte Geral:
Clases de danza.
